Дата: Класс: Предмет: Русский язык. Тема: Род имен существительных. Цель: - создать условия для приобретения навыков определения рода имён существительных; познакомить с приемами распознавания рода имен существительных; - развивать и обогащать речь учащихся; развивать интеллектуальные и коммуникативные навыки; восприятие, внимание, память, мышление; - воспитывать интерес к предмету, учебе, аккуратность. Оборудование: карточки для работы в парах, сказка о существительном, методика № 6 ХОД УРОКА
1. Организация класса. 2. Психологический настрой. 3. Пропедевтическая практика. Игра «Да - нетка» - Имя существительное – это часть речи? (Да) - Имя существительное обозначает признак? (Нет) - Имена существительные отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (Да) - Постоянными признаками имени существительного являются одушевленные и неодушевленные? (Да) 4. Минутка чистописания 1) Орфографическая минутка . Разделить слова на группы. Детский, тростник, громкий, играю, вестник, отвечаю, местность, трудный 2) Объяснить деление. Проверь. -Какая орфограмма объединяет эти слова? (тростник, вестник, местность). -Пропишите строку данными соединениями Тт стн. 3) Проблемная ситуация. Разделить слова на три группы Волна, гнездо, тётя, земля, дядя, зайчиха, кольцо, стол, письмо, дедушка, девочка, метель, мальчик, платье. Для выполнения этого задания давайте повторим правило. 5. Ориентация. Сделаем вывод: 1. Имя существительное – это … ?. 2. Имя существительное обозначает …? . 3. Имя существительное отвечает на вопросы … ?. 4. Постоянные признаки имени существительного – это … ?...?...?. - У нас остался один незаполненный знак вопроса. Прослушайте грамматическую сказку, которая нам поможет справиться с заданием. В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ: “Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”. А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Пришла королева и сказала: “Пусть те слова, которые забрал себе муж, будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, мама, весна, радость…). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, кресло, …)”. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия имен существительных. -Что же нового вы узнали из сказки об имени существительном? (дополнить клише: постоянные признаки – род). -Какая же тема нашего урока? Тема нашего урока: «Род имен существительных» 6. Презентация. - Чему мы должны научиться на уроке? - Из сказки мы узнали, что имя существительное имеет три рода. - А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы. Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”. И запомню род мужской, Но теперь скажу: “Он – мой”. Средний род: “Оно – моё!” Это правило – твоё! -А теперь я вам предлагаю выполнить задание. Пользуясь секретом королевы, запишите имена существительные в три столбика по родам. 7. Практика на примерах. Методика № 6. Упражнение «Классификация» Цель: формирование умения классифицировать по родам. 1 – 2 уровень: 8 предметных картинок; 3 уровень: 5 предметных картинок. 8. Физминутка. Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнусь. 9. Управляемая практика. 1 – 2 уровень: С. 24, упр. 56. Спишите. Существительные в данных словосочетаниях поставьте в начальной форме. Укажите род. 3 уровень: списывание с карточки. М.р. Ж.р. С.р. Пень зима солнце Медведь лиса небо Ветер шапка счастье День радость зеркало Тополь любовь дерево Сосед надежда радио 10. Закрепление и систематизация изученного материала. Работа у доски. Проблемная ситуация. - Можно ли из слов каждой строчки составить предложения? Почему нельзя? Сделайте вывод. (Имена прилагательные сочетаются с именами существительными). Исправьте ошибки. Она пальто нарядный Он девочка нарядное Оно зал нарядная И н т е р е с н а я и н ф о р м а ц и я. Знаете ли вы, что …есть языки, в которых у существительных нет никакого рода – ни мужского, ни женского, ни среднего. Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий и др. Их называют «безродовыми» языками. …есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, испанский, итальянский, румынский, молдавский. …есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Кавказа, Африки может быть до 40 родов. Их там называют «классами». Есть класс, обозначающий людей (сын, мать), класс животных (овца, лев), класс вещей (стол, нож), класс круглых предметов (колесо, яблоко, мяч), класс деревьев (клен, тополь) и другие классы. V. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок. - Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок. – Что было главным на уроке? - Оцените, на какой ступеньке знаний вы сейчас находитесь? Д/з: с. 24 правило, с.23, упр. 54.
